【许院听课录】之十：“项目”进课堂，学生变“主角”

【编者按】近年来，金沙威尼斯筑牢教学中心地位，聚焦内涵，深化改革，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学改革计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、参与式等新的教学方式得到普遍认同。不少教师已经投身到教学改革的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《许院听课录》专题，通过深入走访深受学生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学改革过程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《许院听课录》也是本学期学校通识类写作课《校园题材新闻写作》的“实题”项目，所有篇目由教师指导、学生独立采写完成，从某种意义上，这也是教学成果的一种展示。

“项目”进课堂，学生变“主角”   

钱跃磊老师（左）在指导学生实地测量

“实训课程被分为多个项目，大家按规范的流程进行操作，每完成一个项目都是满满的成就感。”这门令同学们有“成就感”的课程正是城乡规划与园林学院教师钱跃磊讲授的测量学，用项目带动课堂是这门课的突出特点。

 “真项目”里学本领

“过去在课堂上以讲授理论知识为主，以期末试卷一纸成绩来评定学生对知识的掌握程度。”钱跃磊在测量学课程的授课过程中发现，学生们在测量仪器的使用及具体实践中，动手操作能力很不理想，课堂学习的积极性也不高。而作为一门必修专业基础课，测量学的教学要求就是学生要熟练掌握水准仪、全站仪等测量仪器，并能够独立完成实地测量和数据计算。教学效果的差强人意，成为钱跃磊下决心寻找改变现状“良策”的驱动力。思虑再三，钱跃磊和其他教师组成团队，将课程进行了“项目式”重构。 

     钱跃磊老师用三个“真”字概括了“变身”后的测量学课程：利用“真项目”，依赖“真环境”，学会“真本领”。据介绍，测量学课程共有54个学时，教师根据水准测量、角度测量、距离测量等多个项目将学时进行分配，学生们则分为4-5人的小组若干，利用校园内测绘控制点这一“实题”，“模拟”真实项目流程进行实践操作。整个项目需要同学们进行理论知识学习、项目实际操作、项目计划汇报、项目任务评价与展示等多个步骤。课程期末再进行为期一周的综合实习课程，到山地、农村等地进行多种情境下的实践操作。   

师生的“角色”转变

“学生上课时的状态变得更加积极了”，如今，学生们成为钱老师课堂上的主角。“之前都是老师在课堂上逼着我学习，现在项目分配到了小组中，出现了各种问题，都需要我们自己主动去翻阅书本上的知识、查阅网上的资料、主动请教老师去解决问题，感觉现在是自己想去学习新的知识。”2018级城乡规划一班的余湾湾同学向记者说道。

学生投入到真实化、完整化、规范化的操作过程中，一方面加深了对理论的认知，锻炼了学生们独立思考问题和解决问题的能力；另一方面，小组制又促使学生体会到团队的力量、协作的重要性。在实践项目的操作过程中，小组内成员根据本组项目进行项目计划书的展示、测量仪器的实践操作、测量数据的记录与计算，小组内成员在实践过程中随时就出现的问题进行探讨。

“钱老师这种项目式课程的设置，特别注重实践经验的积累，理论与实践结合，帮助我就业后很快就在公司里带组作业。”毕业生常艳峰说。 

学生的自主性强了，教师所扮演的角色也在发生着某种变化，测量现场成了师生的“第二课堂”。在校内展开真实项目的测量时，钱跃磊会在测量场地观看学生操作，在项目进行过程中发现学生存在的问题，及时纠正，加以指导，亲身示范测量仪器的使用方法。钱跃磊说，“我一直相信，只有将理论知识与实践项目充分结合，才能将理论知识在学生的心中生根，学生才能学到真本领。”

据了解，钱跃磊老师凭借“项目制”授课的经验做法，在第八期全国应用型课程改革说课竞赛中获得了一等奖。学生们的专业素养也得到了提高，贾朝阳、赖云露等四位学生在第五届全国高校大学生测绘技能大赛中荣获二等水准测量的一等奖。

说到下一步的打算，钱老师希望今后更多地与企业合作，让学生有更多的机会从校园“实题”走向生产一线“实战”，积累经验，提升视野，为将来的就业积累核心竞争力。（本文系金沙威尼斯欢乐娱人城通识类写作课《校园题材新闻写作》成果。学生记者/樊璐瑶,指导老师/钟伟平）